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游戏法提高学生的识字能力。利用情景法引起学生的识字兴趣有效规范书写习惯，加强实际写作实践。
关键词：对独立书写文字感兴趣，写字教育是低年级教师语文教育的重要任务之一。读写教育是读写教育的基础。比
强的独立识字能力，良好的识字习惯，还有字的美感，不仅仅是语言，对一生学习来说也是宝贵的财富。经过近几年的教育，我对新课程的读写教育形成了以下认识。一、通过多个渠道培养独立的识字能力，充分利用教材资源，营造快乐的识字氛围，新教材的选文富有孩子的兴趣。为了教育创造了好条件。抽象化成为具体的识字，创造兴趣和教育的场面，在游戏活动中识字，扩大识字资源和渠道，努力实现“知识用结合”。通过读书、看报、看电视、看商标、看广告牌等自主识字渠道，使教室的识字与生活的运用相一致。
二、利用意境法，唤起学生识字兴趣。通过书画、动作、语言等创造情景。结合汉字、事物形象，可以有效提高识字效率。教学生“哭”字的时候，学生很容易漏写。老师画了一幅年幼的妹妹在哭的画，让学生用简单的钢笔画出她在哭的样子。老师用“哭”两个嘴来表示眼睛。
这样学生写“哭”字的时候，就会想起这眼泪。教学生“跑”“飞”“按”等字的时候，可以让学生做这些动作。三、自己动手做文具，结合识字方法增加学生识字量，提高分析能力。因此，启发他们改变偏旁法，画一画，以贴上去的形式表现。学生们为了完成这个任务，积极地收集周围的资料。这样，在阅读文字的过程中，不仅培养了学生自主探究的精神，还培养了学生积极收集资料、制作学习用具的良好习惯。
四、应用游戏法，激发学生识字能力的识字能力“机械化”，枯燥无味，容易引起学生讨厌的感情，从而影响学习效果。在教育中，我们可以设计各种识字和相关的游戏，吸引那个学生识字的兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效提高识字教育的质量。
例如：1.寻找朋友。老师给了学生一张生字卡。一个学生拿着“放”这个字说道。“放了。你和谁成为朋友？”全班同学放学。
.摘水果。老师先画不同的果树，然后把写有接近形状的水果形状的卡片贴在相应的果树上。例如，“杨、扬”、“刻、子供”、“栏、挡”等。
老师在读哪个字？让学生拿这个字的水果，用这个字编单词。3.动物寻找食物。
老师在黑板上贴着有汉字的食物画。例如，在虫子、竹叶、青草、萝卜、还有其他地方贴着几个带汉字的动物画。例如，青蛙、熊猫、山羊、兔子等，请学生读一下各自的动物和事物的名字，让动物找出各自喜欢的东西。五、通过自学法提高识字教育的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在普通的识字授课中，把习字变成部首法，减少部首法，使用语音学习法，调查字典的识字法等，识字的基本方法渗透到了学习中。
让学生掌握这些方法后，对一些简单的单词逐步放手让学生自学。形式上可以先让四个小组自学。要求读准字音记忆字形，分析意思。关于注意哪个字的读法、怎么记字形和字的意思等，在报告后由其他小组进行补充订正。
这样让学生自学，学生可以有更多的机会自由发挥，兴趣比较浓，培养了学生的自学能力、合作能力、表现能力。六、有效规范书写习惯，加强实际写作实践，营造良好课堂氛围，激发学生写字兴趣。组织学生参观书法展览会，举办小书法家论坛，学生的作品在校园里展示，学校的校报也由学生写。也就是说，利用所有可用资源为孩子创造自信和成功的舞台，让写字更富有诗意。总之，提高孩子的读写能力是长期的任务。但教师在双向互动实践中，只要积极培养学生的自主学习能力，就能提高孩子的读写能力。